如何化解工作中产生的冲突
仅供供参考： 在工作中?领导和员工之间或员工与员工之间由于工作上协调不一致等原因。经常会发生冲突?也许你会认为发生冲突表明你工作方式可能有问题？因而采采取忍气吞声的方法来解决冲突。如此这般时间长了以后?问题会越5563积越多 严重干扰正常的工作、因此？有了冲突一定要直面冲突!尽快加以解决！另一方面、在冲突发生前，完全可以做好避免冲突的准备工作 如果对方脾脾气比较暴躁!经常首先引起冲突 你3542一定要不动声色地等待对方全部发泄完毕以后！再重新和他恢复复刚才讨论的问题、因为发泄只是情绪宣泄的一种方式,往往在发泄完以后？还是能平心静气地听从建议的，这种方法尤其适用于员工对领导, 当发生冲突时。你要相信所有的问题都有解决的方法，只是你你还没有找到 你可以试着和对方讨论你们共同一致的目标？你们共同的的期待,表明你们的所谓分歧只是形式上的分歧,你们讨2326论问题的本质都是共同的，经过这样的解释？你们的冲突就会好解8533决多了、 如果冲突已经发生了！我们就不能采取退避 视而不见的态度！要集集中精力处理眼前的问题 不要在解决冲突的的过程中又提到以前的旧事。如果不小心提起以前的旧事！不但现有的冲突不好解决!新的冲突6451马上又要发生了、因为对于过去的旧事,必定有一个对错是非的问题、如果把矛盾的焦点集中在旧事上，对现有问题的解决是徒劳无益的？ 在发生冲冲突前？我们应当尽量避免含糊不清易发生冲突的事情？尤其是在员工和领导之间?领导分配工作时一定要确保员工能够充分了解领导的意图及期望!这样一旦9285发生了冲突。问题的责任就非常清楚了 这里尤其需要注6521意的是？“政出多头”的问题，即领导之间先要协调好关系。意见统一!千万不能分别往下贯彻精神 要求之类的东西,让下属莫莫衷一是？ 如何避免冲突的方法有很多！比如你说话的语气、5851态度等都会引起双方的冲突！在批评评别人时？尽量采取平和的言语。让对方挽回面子，这样也可以减少发生冲突的机会，如果你批评时不留情面。人家也许根本不接受 你们们必将会为这个问题冲突下去!?
如何化解冲突角色冲突的压力
一,心理健康的含义 关于心理健康 国内外许多学者对此有过论述？但至今今尚无一个公认的定义，在区别心理健康与不健康?正常与异常的标准方面。在刻画心理健康者与不健康者的行为特征方面。还存在一些分歧,其原因主要是因为研究者确立心理健康的标准不同 划分心理健康与否的依据可以归纳为以下几类： （一）统计常模 根据人的心理特质在人群中的分布状态来划分的、假设人的各项心理特质（如智力,乐群性等）的测量值在人群中是成正态分布的!一个人的某8925项心理特质的测量值如果处于平均数附近、则他在这这一方面就是健康的!正常的!相反。如果处于分布的某一端？偏离常模、则他在这2929一方面就是不健康的,异常的？ （二）社会规范 根据人的行为是否符合社会规范的要求来划分!假如一个人的行为符合所处的社会规范的要求！得到到社会的认可。赞同？则则被判断为健康的。正常的，相反、如果其行为偏离常轨,得不到所处社社会的认可!则被判断为不健康的！异常的。 （三）生活适应 根据人是否适应社会生活来划分健康与否 假如一个人生生活适应良好。则认为他是健康的，正常的冲目反,如果他不适应社会生活？经常给社社会或他人造成危害!则他就是不健康的！异常的。 （四）心理成熟状况 根据人的心理成熟程度来划分！假如一个人身心两方面成熟程度与同龄人相当。则认为他7681心理健康，相反。如果他心理成熟程度远低于同龄人？则认为他是不健康的。异常的 综合国内外研究者对心理健康的论述!可以归纳纳出心理健康的6条标准 1.对现实的真实知6243觉 健康的人在认识与解释周围发生的事物时，能持客观,公正的态度，能真真实地看待各种事物、而不把他们看成是自己所希望的东西？对他人内心活动有较敏锐的觉察力，不会总是误解他人的言行？很很少有错误的知觉, 2.情绪上的安全感与自我接纳 健康的人对生活中所遭受的不可避免的冲突和挫折能正确对待，具有必要的忍耐力,注意自我形象?能现现实地评价自己的长处和短处?并能接纳自己 在对事尽力 对人尽心过程中体验自我价值，不过分掩饰自己,不刻意取悦于人。以保持自己适度的自尊, 3.自我调控能力 健康的人有控制自己行为的能力!必要时能遏制自己非理性的冲动!有调节自己心理冲突的能力。有成长的意愿？能有效地调动自己的身心力量、在有关领域实现较高水平的目标? 4.与人建立亲密关系的能力 健康的人有正确的人际交往!
如何化解师生冲突
在师生的相处过程中？免不了会有这样或那样的问题或冲突!问3268题处理得当,会加深师生情谊!促进后续工作有效开展 倘若处处理不好，会进一步恶恶化师生关系？对后续教育产生严重影响,值得我们认真思考 1.树立正确的学生观？ 一个老6595师的学生观？就是我们们如何看待学生！学生是一个个处于人生发展展成长期的，有思想 有观念的鲜活个体 他们有着自己对周围世界的探索，了解？认识和看法。由于心智的不够成熟和社会阅历的不足?他们对周围人?事，环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题! 作为老师,我们要允许学生出现“成长长性”的不足或者“幼稚”。甚至是“不可理喻”？把它们看作是学生成长中8997的一个现象或者一个部分？只6176有我们接纳了学生、我们才可能能了解学生想法,看法和困惑？才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来。以更加理性。积极和有效的方式应对自己遇到的问题 （1）我们批评学生要留有余地？不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈、不能因为学生犯了了几次错误就据此对这个学生下结论!贴标签,不能从人格人品上否定学生,把学生至于绝望境地，否则就免不了出现学7147生的“拼死抵抗”? （2）改变对学生的认识和看法 正在成长的少年儿童也难免犯错误,所以老师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优点的发现去促进进学生成长？ （3）允许学生犯错误,不等于纵容学生生犯错误?干坏事 允许学生犯错误!是承认学生在成长的过程中、犯错误误是客观存在的、有的甚至是难以避免的?但这样不等于说老师可以等闲视之?任其发展 相反,应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为？ （4）老师不一定永远正确？老师首先3193是一个普通人 有血有肉！有思想!有感情的人、一个普通人!然后才是一个老师，所以。我们有时也会有些不合适或者错误言行,这是正常的 不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及!或者为了面子也要硬撑下去，致致使冲突升级,作为老师?要努力减少不合适适的言行,但如果出现了。一个知错敢认，知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人。 2.接纳学生?用肯定？认可和引导代替指责、训斥？ 与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们 理解我们。我们就会愿意跟他交往和相处?否则就3113不愿意和他交往相处 甚至会有意地远离或排斥!随着年龄的增长？学生的自我观念和独立意识越8891来越强。他们希望能被周围的人尤其是师长认可。肯定,加上正值青少年期的学生2713是情绪与行动极易冲动的时期!指责？训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的?而且会引起学生的逆反。导致冲突， 在在发生师生冲突的时候!老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受?衷心接纳学生的意见与感受？并进一步乐于帮学生找出问题的症结！解决问题 而不是？急于于表达自己的看法、急于于告诉学生应该怎么去做！这样不仅有利于冲突的澄清和处理!也有利于师生关系的进一步优化? 3.尊重学生 坚持让学生把话说完？ 在教育教学中?听话的学生常常讨老师的喜欢!爱“顶嘴”的学生却往往往遭到老师的训斥,在出现问题尤其是发生冲突时？这些“经常被批评,训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利，其实，学生犯了错误试图找出理由、是为了求得老师对自己的谅解、这种心情是可以理解的？如果老师武断地阻止学生申辩！学生会认为老师不相信自己!同时?对老师这种蛮横的做法，学生虽虽不敢言？但内心不服 以后学生即使被误解也不会再申辩了？从表面看。好像学生被征服了！老师的批评有了效果，其实,学生会会由此形成一种敌对心理：表面上忍气吞声地对待老师的训斥！实际上把训斥当成耳边风！甚至在内心深处生出了更多的怨恨 而且?一一旦种下逆反的种子。冲突就在所难免了？ 4.当师生发生冲突时？作为老师一定要努力保持冷静？切不可大大发雷霆, 在发生师生冲突尤其是突发性事件时、一一般老师习惯迅速处理。但此时可能能我们和学生都处在生气,压抑、不满等负性情绪之中？此时急于处理问题难免说出过激激的话！做出过激的事？此时,面对师生冲突、作为为老师首先要保持冷静。切不可跟着感觉走？大发脾气或者一走了之 而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪,在短暂的停顿,深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静 切忌用过激的言语2829和行为进一步激化矛盾。当然也不能用体罚的方式解决冲突。而应迅迅速考虑引起冲突的原因 采取适当的方式加以应对? 在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题： （1）学生正在极度恐惧，伤心的时候不要处理。现在的中学生独生子女比较多！整体上讲挫折承受力不强!在重大失误面前会产生非常脆弱?有时会做出反常?甚至出格的事来。此7777时老师如果非要穷追不舍？有可能会产生意料不到的严重后果, （2）上课之前的事不要急于处理 上课之前？时间紧张？处理问题可能会应学生上课的状态和情绪 甚至因为老师处理理而在急躁中出现简单!粗暴，如果不是非立刻解决不可,一定要缓一缓， （3）放学之前前不要急于处理？ 5.多方携手形成教育的合力！但努力靠自己解决问题! 有些老师在遇到学生的顶撞，不服从管理等等不当行为时，习惯找领导给学生处分或者喊家长来教训孩子，这种做法有时看来是“有效”的？好好像学生“顺服了” 但在学生心里却可能会认为老师师无计可施!他反而会有“得胜”的感觉 瞧不起老师，使师生矛盾无法真正解决！所以,作为生活老师,如果可能、还是努力把问题化解在自己那里！而不是直接交由班主任或教育处处理，那样可能表面上解决了问题 省了心、实际上却可能造成师生间的隔阂 或者引起学生的不满。为以后的管理埋下祸根？ 当然,对于一些些重大矛盾需要学校？领导 家长配合也是必要的！更重要的是在学生教育过程中我们要和班主任加强沟通！携手努力 形成教育的合力!当然，这种合力的形成和作用的发挥更多地还是在日常教育育过程中而不是在发生冲突或者学生出现问题之后，如果是一种后续的教育手段要注意试着引导学生认识到自己的问题？让他意识到大家希望他能有一个更好的发展!而不是联合起来来“整治”他。 6.快刀斩乱麻！但不能一斩了之! 有时一些突发的事件或冲突需要立即加以控制和处理!否则就可能会导致严重的后果。此时、就需要要老师“快刀斩乱麻”？先通过提高声音，大声呵斥,强行控制等手段稳住局势?此时控制住了局面?可能学生的一些行为举止也停止了、但事情并没有解决？作为老师。要在双方平静的状态下 与学生深入的沟通6610和交谈!让学生明白问题出在了哪里 该如何解决!老师又为何要采采取那种方式、从而在交流和沟通中让问题得以真正的化解!中学生生所处的年龄阶段，逆反心理很强！“硬”的批评后 还需“软”5216的教育?让学生通过老师持续的教育和自身的反省!真正正认识到自己的错误并加以改正,反思所处理问题的方法和分寸是否恰当、如不恰当、就要采取各种措施进行补救? 7.讲究学生教育的艺术， （1）体面地退一步, 俗话说。退一步海阔天空,这句话也适应于师生矛盾冲突突的解决?特定情况下！老师理智地地让一步,不但不会损失老师的尊严？反而会拉近师生间的距离!因为当我们们都处在情绪之中时？是没有办办法真正解决问题的！如果都带着情绪去处理还会让冲突升级?让情况变得更糟! 师生矛盾冲突后？应该说没有赢家,损失最大7660是老师。所以果断地结束冲突是明智之举！也就是说、在冲突进入初始阶段？老师就该果断地结束，不要与与学生争一时之高低。冲突时时间越长，老师损失越大 即使是胜了。也是惨胜! （22319）适当运用肢体语言， 老师在与学生沟通时 是直接面对学生的？点头和微笑可用来表示对学生的关切！有时用一些肢体语言,效果会更好，所以，微笑？点头 轻9431轻拍拍学生的肩膀等都是一种沟通!但要注意的是!对于中学阶阶段的孩子尽可能的不要摸他们的头。尤其是男孩子？随着着学生成人感的增强，这个动作会让他们感觉老师还是把他们当作小孩子,内心会出现不舒服的感觉！ （3）尊尊重学生？保护学生的自尊心? 中学时期是自尊心很强的时期?同时时因为阅历、心智不够成熟等原因不能正确的对待别人的看法和评价 作为生活活老师。我们在管理中要对事不对人。学生出了问题之后具体地告诉学生问题出在哪里了 1408为什么出了问题?然后努力引导他去解决问题,切忌用讽刺,挖苦等方式去批评?指责学生!或者因为一件事或出了几次问7026题就给学生下结论,贴标签,什么没出息!没脸没皮等等的话不要说。 （4）要把带有指责意味的“你”改成表述!说说明的“我”! 在教育学生的过程中让学生感觉到老师是想让他明白7499事情和道理，而不是在指责他， （5）肯定和认可会让学生更充满干劲? 在教育学生的过程中我们不能有意无意地要求不同的学生都能达到一个标准。对学生表现出来的一些好的2732行为要及时 公开的提出来？而批评一般不2873宜公开? （6）说有效的不是应该的? 在教育教学中！要说有效的不是应该的，按照照要求和常理而言！学生做的一些事情的确是不不合适的?但我们教育和管理的目的不仅仅是让学生知道不合适（很多时候学生也已经明白）?也不是批评!训斥学生，而是让学生能够改正不不适当的行为，所以，我们应当努力说有效的，就是能让学生听进去！触动学生内心并愿意努力去克服和改正?在管理和引导学生的过程中我们要多做正性的引导。少4094做负性的批评, 去喝酒的男人…… 你就不能学点好！ 不要想红色的苹果！想绿绿色的葡萄! 8.以正确的老师威信影响学生！ 老师在处理冲突时？要在平等,尊重的基基础上？公平，公正!合理地处理冲突、做到以理服人？以情感人,老师威信没有强迫的意思？也没有强制性的力量。它不只是权力？它是学生对老师的尊重。是学生对老师8169的报答？是学生对老师的评价。 在教育教学过程中 有的老师为了树立其其威信，采用“高压”的的手段！动辄恐吓!斥责 挖苦或体罚学生,结果适得其反！学生敢怒而不敢言。就会形成反感情绪、这种情绪积累到一定程度时!就会导致心理危机或者爆发出来产生师生生冲突? 9.加强沟通 增进理解、 老师与学生沟通之间！需多花点时间去了解学生?可利用各种正式或非正式的机会与学生闲聊!询问是否有学习或生活上的困难,老师真心乐意去帮助学生,必会让学生感受到温馨!亲切 自然会想多亲近老师！ 沟通是构建和谐,理解型师生关系的基础？只有通过过交流 交谈 交心?才能做到师生之间的相互互理解？相互融合。5563而沟通是一个渐进的过程!师生之间只有通过各种活活动和交往 进行情感联络络及信息交流。才能化解矛盾,增进理解？减少冲突的发生。 良好好的关系是一笔财富？更是一种有效的教育资源，在孩子和父母之间是这样!在师生之间也是这样？而良好关系的建立是是以彼此了解,并能逐步实现互相相理解为基础的,所以?作为教师,平时要注意和学生的沟通 10.与家长保持顺畅的沟通、 在学生的成长中,教师和家长的责任任虽然不同！但在学生管理和教育中的方向和目标是一致的，在管理中我们要在和家长的沟通中形成家校的合力？所以。作为教师要多跟家家长进行沟通、互通信息。而不是等到学学生出了问题或者出了自己处理不了的问题再去找家长,没有哪个家长喜欢听别人说自己孩子不好?等到出了问题再去找家长也会影响我们跟学生的关系和相处! 在与家长的沟通中,遇到问题时我们要如实地说明问题、说出出自己的看法，分析和意见,此外，我们更要说明学生好好的变化和和进步。让家长了解学生的状况！变化并对他们进行肯定和表扬 11.用幽默默化解问题？ 学生出现一些不符合要求和规定的行为总2526是难免的，但不同的处理方式带来的效果却可能有有很大不同，甚至完完全相反,如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间纠正或者批评！不但被批评者7952会有情绪?其他的同学因为受影响而出现情绪!甚5294至对老师产生意见 如果我们用点幽默的话?有些问题可能就在无形中被化解了， 某班有个学生在上课时总是下意识地会用手敲击桌面？声音很响？影响了4819别的同学也影响了老师讲课、尽管被多次批评,但他有时还是2603会下意识地去敲、一天?在新来的语文老师的课上？他又开始敲了 语文老师听了之后没有直接批评他？而是说：哦、我们的课上还有伴奏？同学们真是多才多艺 不过呢。现在暂时不需要伴奏,等需要的时候我会告诉8130大家的?好吗！听了老师的话！那个个同学很不好意思地低下了头、 12.真诚对待学生 真心2401关爱学生, 和其他老7347师一样?作为生活老师我们也要真诚地对待和关爱学生！这样我们才能能和学生更好地相处?当我们真心对学生好的时候学生是可以感知到的!尽管有时他们还会和我们闹情绪、但当学生感到老师的真心时他们不会和老师起大的冲突、在学生遇到问题时！如果有可能我们在教育的同时也要给他们提出可行的方法和建议 13.人前表扬 人后批评 作为生活老师！在宿舍管理过程中批评评学生是难免的！但要注意的是尽可能地做到人后批评、中学时期是自尊心和自我意识迅速增强的时期 他们很在乎别人尤其是同龄人的看法!都希望给别人留个好印象 所以!一般情况下不要在很多同学之前批评人?而对学生进步和好的表现的表扬则要当着大家的面进行 表扬应当是是如实的？具体的，这样会更容易出动学生的内心,尽尽管有人可能对批评或表扬好像没有什么反应！但其内心还是会出现不好的或者好的体验和情绪?当体验验和情绪出现时,影响就已经发生了? 14.就事论事,8852不要秋后算账。 在宿舍管理中、学生出现2515问题之后我们批评教育学生是正当的、但要就事论事?说清楚事情和方法就行了,切忌就事论人。因为某件事或几件事就对学生下结论、贴标签。 另外遇到问题要采取适当方式及3055时处理，不要把学生的问题攒到一起处理？或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”!这样做一是不利于学生问题的解决、延延误教育的机会?二是容易导致发火,贴标签等行为、 15.抓好养成成教育 在教育教8264学中养成教育是很重要的一项教育内容!就是从入校开始就让学生逐步养成良好的生活？学习、作息等习惯？当学生逐步适应之后,出现的问题就会越来越少，可能最初的时候会有些费神费力 但当学生习惯养成之后就可以少花费精力了、，
如何进行政府债务风险分析？
政府的债务根据当时当地的情况能够承受则成为可承受的风险,否则该债务转化为不可承受的风险,将给政府但来危机 ,
挨着政府的住宅风水好不好
尽量量不要选择政府机关部门附近居住！,
射手座可以和天蝎座在一起会起冲突吗？
我没有经历、因为我是【白羊】 但我知道 他们可以做成好朋友 在我的同班同学里 有两个人 就分别是射手和天蝎 他们是非常好的朋友! 冲突 应该该不会 但我想说 星座 跟.......没关系,
禁忌深渊肩跟什么有冲突？
1。白字装备、9394白字装备它会明确写着附加两个字！这种装备你可可以带多件!可叠加！ 2,爆伤装备！爆伤装备它会明确写上 暴击伤害加多少或者暴击时增加多少伤害。这种装备你只能带一件！ 3、最后剩下的都为黄字装备了？如 对敌人人的伤害加多少，增加多少伤害!加多少攻击力等等,（注意意的是魂链!魂1857链是直接加面板？不和任何何东西冲突?） 4.职业伤害和装备之间是没没有冲突的 只有在装备之间 加伤害 爆伤才有冲突！!政府化解冲突
如何化解亲子关系中的冲突和对立
（一）亲子间冲突的原因： 1 亲子间较容易因观念及作法的差5131异起充冲突，如一般家长希望孩子在在放学后！要先做功课,练琴才可以玩耍 但孩子却希望能先有半小小时玩的时间之后再做功课？练琴!冲突就自然发生?若父母能征求孩子的意见,让他他们先选择自己作业时间?偶而提醒孩子 岂不不皆大欢喜、 2、两代之间若站在各自立场！坚持己见、常使亲子关系陷入僵局 换言之、缺乏相互思考彼此的立场？也是引起亲子冲突的一大原因,如父母只注重孩子课业重于一切？只要功课好 其它的无所谓,即使做错什么事也较可以通融，但在孩子心目中除了功课外 仍然有许多他关心,想做的事、再如孩子交朋友是父母认为不好的?则未经关2756照即阻止交往，但孩子却有他一套交朋友的方式与想法？诸如此类不8974胜枚举,父母常说：「我明明为了孩子好。孩子子怎样不领情」!类似的情况常8266发生在许多家庭中? 3？管教子0031女的方法。未能随孩子成长做适度的调整,一个人的的人格发展！必须经过幼儿期,儿童期！青春期?青少年期。青年期，成年期等阶段逐渐发展而成？一般而言！幼儿期是亲子冲突纷争最少的一个阶段、随着年龄的增长。亲子冲突逐6835渐增多 以小学?中学为例： (1) 儿童期！小学阶阶段：进入学校，子女有新的烦恼产生？学业。人际关系 而亲子关系面临新的考验是：子女已将崇拜的对象，由父母身上移开 而有新的信息,支持对象！如老师！同学、由于受同伴影响，时有不同于家庭价值观的言论或行为产生、使父母深感威胁, (2) 青春期、中学阶段：青春期由于生理的变化及子女介于大人？小孩的3205分界点、常使孩子有许多矛盾又不通情理的想法出现。而父母亲惊觉孩子一夕之间长高或言语上有更多的顶撞时？更无法了解这个看来像大人的孩子?该以什么眼光去看待时,在言语上举动上更容易产生纠纷 “做父母难为。做现代父父母更难”。这是父母经常感叹的，由于时代变迁、很多价值观念也跟着改变、沿袭上一代养育子女的方式更要因时、因地?因事制宜,巧妙运用？相信对避免亲子冲突会有所改善 （7416二）如何处理亲子冲突： 如果父母用强制性的方法让孩子听话？初4111期可能会有效!但在孩子“心有未甘”的情况下 许多类似的状况还是一再重演,有些家庭在解决问题时常常是父母亲赢或常常孩子赢？也有些家庭！他们用特殊的方法。就是没有输赢赢的方法?当问题解决时?没有人输、大家都是赢家了, 1。双赢策略与方法：基本上“没有输赢”的方法有六个步骤： 步骤一?找出问题（冲突原因）开家庭会议。讨论内容具体,有特定主题 每个人都有说话的机会！尊重他人的发言权? 步骤二,思考各种解决的办法、用脑力激荡法！每人至少想出一个解决办法，不管办法可行与否,不能批评别人的意见？ 步骤三?评估并讨论这些解决办法之可行性? 步骤四？5227选择一个解决的办法 这个办法法必须是每个人都赞同才行， 步骤五,决定行动的计划 如何去执行,需要要做些什么事 谁去执行,都可能要一一列出。 步骤六、执行!而且事后检讨。若发现执行后困难重重或根本行不通、再依上述步骤从新来过、周而复始 一直到大家皆大欢喜为止， 2、倾听孩子说话?鼓励并让孩子表表达他的看法与意愿： 许多父母常犯的毛病就是还没有深思孩子的要求是否合理时，就一口加以否决？这样抹杀孩子的需求并不能让孩子心服口服！反之若孩子是对的，父母要虚心接受!若孩子看法有偏差！则大可不必认同, 3 软性的处理方式： 父0603母心中感到生气时、稍微留几几分钟或深呼吸 让自己的情绪纾解一下！冷静下来 不要情绪的话语。且就事论事不翻旧帐！不做人身身攻击！ 4,父母子女双方要要勇于承认错误，谁不对就该道歉： 一方面让孩子知道、父母也是人、也有喜!怒、哀!乐的情绪,父母做0971错事勇于道歉。给孩子一一个良好的身教示范！另方面也培养孩子负责任的态度? 5？设身处地去了解彼此的感受： 以同理心对待！父母要站在在孩子的立场考虑孩子的想法 也希望孩子能体谅父母的苦心！一切无无谓的争端，自然能化解于无形，,
政府是怎样解决黄河发大水的
政府通过多种减灾措施来解决黄河下游地区洪水灾害： 1 加强洪水的监测和预报 从最高洪峰水位（或流量）!洪峰出现时间。洪水涨落过程 洪水总1351量等方面?根据洪水形成和运动动规律？利用历史和实时水文气象监测资料!对未来一定时间内的洪水水情况进行预报！ 2 采取科学的工程防洪措施 主要通过兴建水库，修筑堤防!整治河道、开辟分洪区，开挖挖分洪道等工程！改变洪水的自然状况（如调整蓄洪量？削减洪峰 加大泄洪！分洪！滞洪能力等）?以防止洪水灾害的发生! 3 采取非工程措施 非工程防洪措施：是通过法律?行政管理?经济技术等等手段来达到防洪减灾的目的!它旨在利用自然和社会的条件去去适应洪水的特性。以减少洪水带来的损失？该措施主要包括： （1）搞好洪水灾害的监测和预报，为防洪做准备， （2）建立洪水险情预警系统和灾情对策信息系统？ （3）正确选择和运作蓄洪区?如蓄洪区应选择在重点保护地区的上游，或选1248择多沙河流附近的地区蓄洪引淤。或选择山岗丘陵地带和交通条件较好的地区等、 4 制定洪水灾害应急预案 防洪预案：系指防御洪水的方案 即防御江河洪水灾害？山地灾害 台风暴暴潮灾害,冰凌洪水灾害以及垮坝洪水灾害等方案的统称!3507制定暴雨洪水监测、水文情情报预报 通信预警!工程监视!防护抢险,蓄洪滞洪?人员转移安置？救灾防疫,水毁修复等操作性方案?制定最佳佳分洪时机、分洪方式。分洪控制等意义：在现有工程设施条件下！针对可能发生的各类洪水灾害而预先制定的防御方案？对策和措施?是防汛指挥部门实施指挥决策和防洪调度 抢险救灾的依据！？
属相和属相反冲突这可能嘛
当然有,一楼说话都没有脑子!!!世界上0996很多东西是人类创造的(种植,冶炼),难道你说不影响人类吗??? =================================================================== 再说属相,是人类根据自然规律和地球转动(当然现在人类只知道规律,而不知道算命其中道理,比如钻木取火,难道原始人知道氧化吗)统计出来的规律,不是人类发明的属相,而是人类靠属相来标记规律!,
